Mastering English speaking is very important, moreover we have been in globalization information and free market era. Information from abroad comes rapidly and freely. Many foreign investors want to invest at many companies in Indonesia. Most of them speak English, although they do not come from England or America. Hence, if we want to communicate with them we have to be able to use English orally. It is not enough to master English structurally.
Now days, English as foreign language is one of the compulsory subject taught in Indonesia. English is the first foreign language from elementary school up to universities.In studying English students develop all skill, there are four basic skill competence that student should master which are writing, listening, reading and speaking (Curriculum for SMP Department of National Education 2004 ),every skill has own goal to reached as the requirement of English mastery.
The findings of the study revealed that the Question and Answer Technique could improve the students' ability in writing recount texts by guiding them in constructing sentences. In constructing sentences, the students were given a series of questions based on certain media (such as timetables, picture series, and so forth). The complete answers of the questions were then constructed in a certain way to make a well-organized recount text. Furthermore, the improvement of the students' ability in writing recount texts could be seen from the increase of students' average writing score from 52.1 in the first cycle, to 70.1 in the second cycle. Besides, from the result of observation checklist, field notes, and questionnaire, the findings of this study indicated that the Question and Answer Technique was effective in enhancing the students' participation and motivation in the teaching and learning process. In addition, the findings of the study revealed the appropriate model of the Question and Answer Technique in the teaching of writing covered the following procedures: (1) giving the students the model of recount texts, (2) having students read the recount texts and pay attention to vocabulary and sentence structure or language feature of recount texts, (3) asking students some questions to ensure that the students have understood about the content and the generic structure of recount text, (4) organizing the students into groups, (5) distributing to each group of students several copies of the picture series with a list of questions (some questions were related to the topic and the picture series, some others were not), (6) assigning the students to select the questions related to the topic and picture series in group, (7) assigning the students to answer the selected questions in group, (8) assigning the students to arrange their answers to be a recount text individually, (9) assigning the students to combine the sentences of their text with the appropriate connectors individually, and (10) giving opinion and suggestion to the students to revise and edit their drafts.
Based on the above findings, it is suggested that the English teachers apply the Question and Answer Technique since it is beneficial in improving the students' ability in writing recount text. Moreover, to the future researcher, particularly those who have the same problems and are interested in applying the Question and Answer Technique in their research, it is suggested that they apply the Question and Answer Technique in the same field which is focused on increasing the students' creativity and curiosity in writing (creative writing) or in the teaching of other language skills, for instance listening and speaking (by having students to listen to an oral monologue for example, and then asking them to answer the questions about the monologue orally).
Writing is an important form of communication. Good writers use different writing techniques to fit their purpose for writing. To be a good writer, you must master each of the following writing techniques.
Description
Through description, a writer helps the reader use the senses of feeling, seeing, hearing, smelling, and tasting to experience what the writer experiences. Description helps the reader more clearly understand the people, places, and things about which the writer is writing. It is the most common form of writing. You will find descriptive writing in newspapers, magazines, books, and most other forms of written communication.
Exposition
Through exposition, a writer informs, explains, and clarifies his/her ideas and thoughts. Exposition goes beyond description to help the reader understand with greater clarity and depth the ideas and thoughts of the writer. Expository writing, like descriptive writing, is commonly found in newspapers, magazines, books, and most other forms of written communication.
Persuasion
Through persuasion, a writer tries to change a reader's point of view on a topic, subject, or position. The writer presents facts and opinions to get the reader to understand why something is right, wrong, or in between. Editorials, letters to the editor in newspapers and magazines, and the text for a political speech are examples of persuasive writing.
Comparison and Contrast
Through comparison and contrast, a writer points out the similarities and differences about a topic. Comparison is used to show what is alike or in common. Contrast is used to show what is not alike or not in common. Describing living conditions in 1900 and living conditions today would allow for much comparison and contrast.
Narration
Through narration, a writer tells a story. A story has characters, a setting, a time, a problem, attempts at solving the problem, and a solution to the problem. Bedtime stories are examples of short stories while novels are examples of long stories. The scripts written for movies and plays are further examples of narrative writing.
B.The Problem of Study
Based on explanation of the background above the writer formulates the problem as follow:
Is improving the students’ writing ability through recount technique more effective than without recount technique?
What are improving in the students’ writing ability through recount technique?
C.The Aim of Study
The aim of study is to investigate if improving the students’ writing ability through recount technique is more effective than without recount technique.
D.Key Words
Key Words: writing, recount technique
Writing is a very personal process that exposes your very soul onto the page and out into the world. It is one nerving experience to put your emotions to paper but it can be very intimidating to publish those words. For some writers creating is enough, a personal process or thoughts to paper and all their words will ever become. For others, most writer would venture to guess, it is about the whole process. Just as a story has a beginning, middle and end, so is the writing, publishing, and readership flow of the writing process.
E.Postulate and Hypothesis
Postulate
Recount teaching is one of ways that can be used to improve the students writing ability.
The students writing ability are different
Hypothesis
Improving the students’ writing ability through recount technique is more effective than without recount technique.
F.The Scope of Study
In this study the writer improved the students’ writing ability through recount technique. This study is limited to only improving students’ writing through recount technique at the first grade of junior high school level.
G.Research Method
In this research, the writer uses Experimental Method. In instrument test, the author uses the method:
Free- test
Post- test
H.Population and Sample
1.Population
Population is the object or subject to fulfill certain conditions which related to research problem. Ridhwan (2007: 10) said that “population is all of characteristics or unit of the measurement result which become the research object”.
The population of this research is all student’s 2010-2011 first years students of SMP I Darul Imarah Aceh Besar. There are two classes, they are 1A consists of 20 students and 1D consists 20 students. The total of population are 40 students.
Table 1.1 The population of students
No
Class
total
1
1A
20
2
1D
20
40
2.Sample
A sample is apportioned of a population, based on Arikunto (2000: 112). “suggested 5%-10% and15%-20% or more will be taken out as the samples if the population more than 100”, because the population of this study is 40.
The researcher takes all the populations and the sample. The sample the divide into 2 groups, 20 students for experimental group and 20 students for control group. In other words, 20 students in class 1A will regard as experimental group, and 20 students in class 1D the control group, as the following table:
Berikut saya perlihatkan contoh rpp kelas VIII smp atau mts. Rpp dan laporan ppl tidak semudah yang anda bayangkan. Laporan ppl dan rpp ini saya buat pada waktu saya ppl. Selain RPP dan laporan PPL saya juga memberikan contoh silabus. Mudah-mudahan rpp dan laporan ppl ini bermanfaat bagi adik-adik yang sedang menyusun rpp dan laporan ppl untuk kelas VIII smp mts.
LAPORAN PRaktek PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) PADA Madrasah tsanawiyah negeri MEURAXA BANDA ACEH TAHUN AKADEMIK 2010/2011
Diajukan Untuk Melengkapi Salah satu Persyaratan Pelaksanaan PPL
DI S U S U N
OLEH
NAMA : ABDUL JABBAR NIM : 230 716894 FAKULTAS : TARBIYAH JURUSAN : TEN
FAKULTAS TARBIYAH INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI AR-RANIRY DARUSSALAM - BANDA ACEH 2010/2011
LEMBARAN PENGESAHAN
LAPORAN PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN DI MTSN MERAXA BANDA ACEH
SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2010/ 2011
Disusun Oleh:
Abdul Jabbar Nim. 230 716 894
Menyetujui:
Supervisor Guru Pamong
Dr. Chairan M.Nur M.Ag Subhan, SPdI Nip. 19560222 1994032001 NIP.197712232003121003
Mengetahui: Kepala Madrasah MTsN Meraxa Banda Aceh
Drs. Murtala M.Ag Nip. 19670503 1994031006
KATA PENGANTAR
Segala puji serta syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan kesehatan, kesempatan serta kelapangan berpikir sehingga penulis dapat melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) dan penulis menyelesaikan Laporan Akhir PPL di MTsN Meraxa Banda Aceh. Shalawat dan salam tercurah kepada baginda Nabi Muhammad SAW yang merupakan teladan yang sempurna bagi segenab umat manusia dalam menjalani kehidupan di dunia ini. Tujuan dari penulisan laporan ini adalah sebagai salah satu syarat untuk melengkapi program Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) yang harus dilaksanakan oleh mahasiswa-mahasiswa yang hendak menyelesaikan pendidikan setiap program studi keguruan, seperti halnya dengan Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Ar-raniry. Tidak banyak yang dapat penulis berikan dengan selesainya penulisan laporan PPL ini, melainkan hanya ucapan terima kasih kepada semua pihak, baik secara individu maupun kelompok yang telah terlibat dan mendukung saya mulai dari awal hingga selesainya penulisan laporan PPL ini. Dalam hal ini saya ingin menghanturkan ucapan terima kasih kepada : 1. Kedua orang tua yang telah memotivasi dan merestui saya dalam menyelesaikan laporan PPL ini. 2. Bapak Dr. H. Muhibbutthabari, M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry. 3. Bapak Drs. Murtala, M.Ag selaku kepala sekolah mTsN Meraxa Banda Aceh. 4. Bapak Subhan S.PdI selaku guru pamong saya yang telah meluangkan banyak waktu membantu saya dalam menyelesaikan laporan PPL ini di MTsN Meraxa Banda Aceh. 5. Ibu Dr. Chairan m.Nur, M.Ag yang telah bersedia menjadi supervisor saya yang juga telah memberi bimbingan kepada saya selama ini. 6. Seluruh guru-guru beserta staf pengajar yang ada di sekolah MTsN Meraxa Banda Aceh. 7. Seluruh mahasiswa-mahasiswi PPL di MTsN Meraxa Banda Aceh yang tak henti-hentinya memotivasi saya dalam penyelesaian laporan PPL ini. 8. Ucapan terima kasih juga saya ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu, baik secara langsung maupun tidak langsung. Atas segala bantuan dan bimbingan serta jerih payah yang telah diberikan kepada saya, semoga mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT, Amin. Akhirnya, layaknya karya seorang makhluk yang tentu saja tidak akan pernah mencapai derajat kesepurnaan, penulis menyadari di dalam penulisan laporan ini masih terdapat kekurangan dan kesalahan. Maka dari itu, penulis tidak menutup diri terhadap kritikan serta saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang.
Demikian sepatah dua kata dari penulis semoga apa yang telah kita lakukan dapat bermanfaat bagi peningkatan pendidikan di daerah kita ini dan selalu mendapat ridhaNya. Hanya kepada Allah jualah kita berserah diri semoga laporan ini berguna bagi kita semua. Amin ya Rabbal ‘Alamin. Banda Aceh, 13 Desember 2010 Guru Praktikan
Abdul Jabbar NIM.230 716894
DAFTAR ISI
Halaman LEMBARAN PENGESAHAN ....................................................................................... i KATA PENGANTAR ..................................................................................................... ii DAFTAR ISI ..................................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................ 01 A. Latar Belakang .................................................................................................. 01 B. Tujuan ................................................................................................................ 02
BAB II KEGIATAN-KEGIATAN YANG DILAKSANAKAN DALAM PPL ....... 03 A. Observasi Lapangan .......................................................................................... 03 B. Pelatihan Keterampilan Mengajar dan Tugas-tugas Keguruan Lainnya Secara Terbimbing ............................................................................................ 05 C. Pelatihan Keterampilan Mengajar dan Tugas-Tugas Keguruan Lainnya Secara Mandiri .................................................................................................. 06 D. Ujian Praktek Mengajar dan Penyusunan Laporan Akhir ................................ 07
BAB III REFLEKSI TENTANG PENGALAMAN DALAM MELAKSANAKAN PPL ...................................................................................................................... 08 A. Refleksi Tentang Pelaksanaan Observasi Lapangan ......................................... 08 B. Refleksi Tentang Pelaksanaan Pelatihan Keterampilan Mengajar dan Tugas-tugas Keguruan Lainnya Secara Terbimbing ......................................... 08 C. Refleksi Tentang Pelaksanaan Pelatihan Keterampilan Mengajar dan Tugas-Tugas Keguruan Lainnya Secara Mandiri ............................................. 10 D. Refleksi Tentang Pelaksanaan Ujian Praktek Mengajar dan Penyusunan Laporan Akhir ................................................................................................... 11
BAB IV PENUTUP .......................................................................................................... 12 A. Kesimpulan ....................................................................................................... 12 B. Saran ................................................................................................................. 12
LAMPIRAN-LAMPIRAN A. Kalender Pendidikan B. Program Semester C. Silabus D. Rencana Program Pembelajaran (RPP) E. Rincian Minggu Efektif
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Pendidikan merupakan faktor penting dalam menunjang kelangsungan hidup manusia. Agar dapat hidup sesuai dengan martabat manusiawi, manusia perlu mengetahui bahkan menguasai banyak hal. Untuk itu manusia perlu belajar, hanya dengan belajar manusia dapat mengembangkan minat, bakat dan kepribadian yang sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Pendidikan selalu berkaitan dengan proses belajar mengajar yang diarahkan untuk mempersiapkan tenaga terlatih dan terdidik bagi kepentingan Bangsa dan Negara Indonesia. IAIN Ar-Raniry merupakan salah satu institusi agama islam tinggi yang ada di provinsi Aceh yang terdiri dari berbagai fakultas yang tunduk dibawah civitas akademiknya, salah satunya yaitu Fakultas tarbiyah tadris English (TEN). Sesuai dengan tujuan yang diharapkan, Fakultas Tarbiyah menciptakan tenaga-tenaga pendidik yang professional di bidang tertentu. Salah satu langkah yang ditempuh Fakultas Tarbiyah yang profesional adalah dengan menetapkan mata kuliah Program Pengalaman Lapangan (PPL). Melalui Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini diharapkan dapat menunjang terciptanya tujuan dari Fakultas Tarbiyah tersebut. Dalam suatu lembaga pendidikan terdapat jenjang-jenjang tertentu yang harus ditempuh untuk menyelesaikan suatu proses pendidikan sebagaimana yang telah ditetapkan oleh lembaga tersebut. Dalam mata kuliah Praktek Pengalaman Lapangan (PPL), mahasiswa terjun langsung ke lapangan selama lebih kurang dua bulan. Dengan melakukan program pengalaman lapangan mahasiswa dapat melatih sampai di mana kernampuannya serta menerapkan secara langsung ilmu-ilmu yang pernah di dapat selama kuliah di Fakultas Tarbiyah. Untuk memantapkan mahasiswa dalam rangka melaksanakan program pengalaman lapangan ini, Fakultas Tarbiyah terlebih dahulu melakukan Micro Teaching yang berlangsung selama satu semester. Dalam Micro Teaching jumlah siswa dibatasi, di sini diperkenalkan pengetahuan teoritis tentang materi yang diajarkan. Jadi pengajaran micro merupakan suatu cara yang baik untuk melatih calon guru menggunakan berbagai keterampilan mengajar sebelum melaksanakan praktek di sekolah latihan.
Salah satu lembaga pendidikan yang menampung mahasiswa praktikan Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ar-Raniry adalah MTS Negeri Meraxa Banda Aceh. Pelaksanaan PPL di MTS Negeri Meraxa Banda Aceh telah berlangsung sejak penempatan yaitu tanggal 6 Oktober s/d 18 Desember 2010.
B. Tujuan 1. Tujuan Umum Memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk memperoleh pengalamannyata dalam mengaplikasikan teori pengelolaan kegiatan belajar mengajar. Meningkatkan kompetensi profesional guru dalam hal pengelolaan kegiatan belajar mengajar. Mendorong para mahasiswa Fakultas Tarbiyah untuk senantiasa mawas diri atas kegiatan profesional, sebagai tolak ukur kemampuan profesional guru. Memberikan pengalaman lapangan nyata sebagai usaha meningkatkan keterampilan mengelola kegiatan belajar mengajar. Memberi pengalaman lapangan nyata sebagai usaha memantapkan sikap profesional keguruan.
2. Tujuan Khusus Tujuan khusus dapat diklasifikasikan atas tiga kelompok yaitu aspek pengetahuan. aspek keterampilan dan aspek sikap. Aspek Pengetahuan Diharapkan kepada mahasiswa calon guru dapat memiliki pengetahuan teoritis dan praktis yang berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar. Aspek Keterampilan Diharapkan kepada mahasiswa memiliki keterampilan untuk mengaplikasikan pengetahuan teoritis ke dalam praktek lapangan (terbimbing dan mandiri). Aspek Sikap Diharapkan kapada mahasiswa dapat memiliki komitmen terhadap tugas-tugas professional guru, antara lain: melayani siswa, meningkatkan keahlian, menyesuaikan diri dengan tuntutan profesional yang semakin berkembang dan memberikan pelayanan kepada masyarakat.
BAB II KEGIATAN-KEGIATAN YANG DILAKSANAKAN DALAM PPL
Agar pelaksanaan PPL terlaksana dengan baik, usaha pelaksanaan itu harus berencana dan tersusun dengan baik pula, agar dapat tercapai target yang diinginkan. Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan meliputi 4 hal: A. Observasi lapangan. B. Pelatihan keterampilan mengajar dan tugas-tugas keguruan lainnya secara terbimbing. C. Pelatihan keterampilan mengajar dan tugas-tugas keguruan lainnya secara mandiri. D. Ujian praktek dan penyusunan laporan akhir.
A. Observasi Lapangan Pelaksanaan kegiatan observasi lapangan merupakan bagian dari kegiatan PPL yang dilakukan oleh mahasiswa pada minggu pertama berada pada sekolah latihan. Kegiatan ini dilakukan agar mahasiswa calon guru dapat berbaur dengan lingkungan sekolah tempat pelaksanaan PPL. Dengan demikian, diharapkan kepada mahasiswa PPL dapat mengikuti sebagaimana yang diharapkan. Materi observasi lapangan meliputi: 1. Keadaan fisik sekolah, lingkungan dan hubungan fungsional sekolah dengan masyarakat. 2. Tata tertib guru dan siswa 3. Karakteristik siswa, guru, kepala sekolah, dan tenaga administrasi 4. Kurikulum yang berlaku disekolah. 5. Media, sumber belajar dan multimedia. 6. Administrasi sekolah baik akademik maupun non akademik. 7. Pola hubungan fungsi dan struktur organisasi antara kepala sekolah, guru, tenaga administrasi, dan siswa. 8. Strategi belajar mengajar dalam bidang studi serta evaluasinya. 9. Organisasi intra dan ekstra sekolah dengan berbagai kegiatannya.
Adapun hasil pengamatan yang dilakukan mengenai MTsN Meraxa Banda Aceh secara ringkas adalah sebagai berikut:
a. Keadaan fisik sekolah. Saat ini, Fasilitas yang ada di Madrasah MTsN Meraxa Banda Aceh antara lain : 1. Jumlah Ruang kelas : 2. Bangunan lain yang ada (Unit, Kualitas) a) Ruang kepala sekolah : 1 unit, kondisi baik b) Ruang dewan guru : 1 unit, kondisi baik c) Ruang tata usaha : 1 unit, kondisi baik d) Ruang perpustakaan konvensional : 1 unit, kondisi baik e) Ruang teori/kelas : 6 unit, kondisi baik f) Ruang perpustakaan : 1 unit, kondisi baik g) Laboratorium IPA : 1 unit, kondisi baik h) Kamar mandi dan WC : 9 unit, kondisi baik (WC guru dan WC siswa dan siswi)
b. Keadaan Lingkungan Sekeliling Sekolah • Jenis bangunan yang mengelilingi sekolah: a. Sebelah Utara bersebelahan dengan perumahan penduduk b. Sebelah Selatan bersebelahan dengan Jalan kampus Unida Surin c. Sebelah Barat bersebelahan dengan tanah kosong d. Sebelah Timur bersebelahan dengan perumahan penduduk • Kondisi lingkungan sekolah Kondisi lingkungan sekolah sangat baik, diman proses beljar mengajar dapat berlangsung dengan baik. 1) Penggunaan Sekolah Jumlah sekolah yang menggunakan bangunan ini: 1 sekolah
c. Guru dan Siswa 1. Jumlah guru : 18 orang 2. Jumlah siswa seluruhnya : 113 orang
d. Interaksi Sosial 1. Hubungan guru-guru : Baik 2. Hubungan guru-siswa : Baik 3. Hubungan siswa-siswa : Baik 4. Hubungan guru-pegawai Tata usaha : Baik 5. Hubungan sosial secara keseluruhan : Baik e. Tata tertib 1. Untuk siswa : Ada 2. Untuk guru : Ada 3. Untuk pegawai : Ada
f. Kesan Umum Kegiatan belajar mengajar dilaksanakan secara tertib dan teratur sesuai dengan jadwal dan peraturan yang berlaku di madrasah MTsN Meraxa Banda Aceh.
B. Pelatihan Keterampilan Mengajar dan Tugas-tugas Keguruan Lainnya Secara Terbimbing.
Kegiatan mengajar merupakan salah satu kegiatan pokok dalam pelaksanaan PPL. Dalam kegiatan ini, penulis melakukan tatap muka di dalam kelas dan mempraktekkannya langsung metode tehnik mengajar yang diperoleh selama kuliah.
Adapun kegiatan mengajar yang penulis laksanakan selama PPL di MTsN Meraxa Banda Aceh adalah: 1. Membuat program tahunan 2. Membuat program semester 3. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 4. Memberi ujian formatif (harian) 5. Berkonsultasi dengan guru pamong jika ada kesulitan 6. Memeriksa setiap tugas yang telah diberikan kepada siswa. 7. Mengajar di kelas VIII1 dan VIII2 dengan jadwal sebagai berikut:
Jam/Kelas I II III IV V VI VII VIII Senin Senin Piket Selasa VII2 VII2 VIII1 VIII1 Rabu VIII2 VIII2 VII2 VII2 Kamis VIII2 VIII2 Jumat Jumat Piket Sabtu VIII2 VIII2
C. Pelatihan Keterampilan Mengajar dan Tugas-Tugas Keguruan Lainnya Secara Mandiri. Selain kegiatan mengajar, penulis juga melaksanakan kegiatan lainnya yaitu seperti kegiatan secara mandiri. Kegiatan mandiri adalah kegiatan di luar jam mengajar, yang dituntut untuk berpartisipasi secara aktif terhadap program program yang dilaksanakan di sekolah latihan. Adapun kegiatan mandiri yang penulis laksanakan selama PPL di MTsN Meraxa Banda Aceh yaitu antara lain: 1. Melaksanakan observasi fisik sekolah 2. Observasi sarana dan prasarana sekolah 3. Mengobservasi kegiatan belajar mengajar 4. Melaksanakan piket harian 5. Membantu kegiatan kantin sekolah 6. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar. 7. Mengantikan guru yang berhalangan dalam mengajar 8. Melaksanakan gotong royong
D. Ujian Praktek Mengajar dan Penyusunan Laporan Akhir.
Ujian praktek mengajar dilaksanakan selama 1 minggu yaitu pada minggu terakhir masa PPL di sekolah latihan. Dengan pelaksanaan ujian ini diharapkan mahasiswa PPL dapat mengetahui segala kekurangan pada dirinya baik tanggapannya terhadap lingkungan maupun terhadap proses belajar mengajar. Dengan mengetahui segala kekurangan, maka dapatlah diambil suatu langkah untuk memperbaikinya.
1. Penilaian cara mengajar mahasiswa PPL oleh guru pamong yang meliputi: Membuka pelajaran Menyajikan pelajaran Mengevaluasi Menutup pelajaran 2. Penilaian kesesuaian Satuan Acuan Pembelajaran (SAP), dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi yang diajarkan. 3. Penilaian sikap dan cara penguasaan anak dalam belajar. 4. Penilaian kesiapan mengajar, dan 5. Penilaian penyusunan laporan akhir.
BAB III REFLEKSI TENTANG PENGALAMAN DALAM MELAKSANAKAN PPL
A. Refleksi Tentang Pelaksanaan Observasi Lapangan Pelaksanaan observasi lapangan dimaksudkan agar mahasiswa praktikan dapat mengetahui kondisi dan situasi lingkungan sekolah, tempat mahasiswa melaksanakan PPL. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, MTsN Meraxa Banda Aceh memiliki kondisi dan situasi yang baik sebagai tempat pelaksanaan pendidikan. Sekolah ini juga memiliki perpustakaan, laboratorium dan peralatan lainnya yang diperlukan dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. Interaksi lingkungan MTsN Meraxa Banda Aceh memiliki tenaga mengajar yang mencukupi. Hal ini dapat menunjang keberhasilan proses belajar mengajar (PBM) disebabkan semua tenaga pendidik dapat mengajar pada bidang studinya masing-masing dengan jadwal mengajar yang sesuai sebagaimana yang ditetapkan. Interaksi sosial yang harmonis dimana semua personil di sekolah saling menjalin hubungan yang sangat baik sehingga keadaan sekolah terorganisir dan tercipta suasana rukun dan damai yang dapat menunjang PBM. Observasi personil sekolah dimaksudkan agar mahasiswa dapat mengetahui jumlah staf yang ada di sekolah serta dewan guru. sehingga mahasiswa praktikan dapat bekonsultasi apabila ada kesulitan-kesuliatan selama melaksanakan PPL di MTsN Meraxa Banda Aceh. Organisasi intra sekolah dapat diketahui dengan aktifnya Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS) yang sangat berperan dalam kegiatan di sekolah. Dari keaktifan organisasi di sekolah ini maka mahasiswa praktikan dapat juga mengetahui bagaimana cara guru mengatur organisasi, sehingga dapat berjalan dan berhasil dengan baik, tanpa mengganggu pelaksanaan PBM.
B. Refleksi Tentang Pelaksanaan Pelatihan Keterampilan Mengajar dan Tugas-tugas Keguruan Lainnya Secara Terbimbing. Dalam pelatihan terbimbing, perhatian lebih difokuskan terhadap persiapan mengajar, penerapan dan keterampilan dasar mengajar secara integrasi dalam latar alamiah dan bervariasi, pengolahan proses belajar mengajar dan dampaknya terhadap siswa.
Berdasarkan alasan diatas, penulis sebagai calon guru dituntut untuk dapat menerapkan kemampuan mengajar secara utuh dan terintegrasi melalui pembelajaran bidang studi spesialisasi pada siswa di kelas. Dengan bimbingan yang intensif dari guru pamong dan dosen pembimbing. Dalam kegiatan belajar mengajar penulis juga dibimbing oleh guru pamong. Penentuan kelas tempat pelatihan calon guru tentunya berdasarkan kelas yang dibimbing oleh guru pamong lengkap dengan jadwalnya. Jika terjadi kesalahan yang dilakukan penulis atau calon guru maka guru pamong akan memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis setelah PBM di kelas. Adapun arahan itu berupa penggunaan strategi pembelajaran. Kemampuan untuk terampil dalam menggunakan bahasa dan perilaku yang tepat dan lain-lain. Dengan mendengarkan arahan dan bimbingan dari guru pamong disini terjadi diskusi singkat sehingga ada kerja sama antara penulis (calon guru dan guru pamong).
Pelaksanaan kegiatan pelatihan mengajar terbimbing meliputi: 1. Penyusunan program tahunan, semester dan harian serta analisis materi pembelajaran. Penyusunan program ini penulis langsung dibimbing oleh guru pamong dengan penguasaan kepada calon guru untuk menyusun program terlebih dahulu. Adapun program tersebut adalah program tahunan, semester, dan harian kelas VIII1 dan VIII2 setelah penyusunan ini selesai penulis berkonsultasi dengan guru pamong guna perbaikan-perbaikan. 2. Pengembangan materi, media belajar dan sumber belajar. Dalam hal ini calon guru dibimbing langsung sumber pembelajaran yang berkaitan dengan mata pelajaran yang dibimbing. Sama halnya dengan pelaksanaan sebelumnya semua calon guru berupaya melakukan kegiatan yang diberikan guru pamong tetapi tidak terlepas dari bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing. Ketetapan materi dan media sumber pelajaran diketahui penulis setelah berkonsultasi dengan guru pamong. 3. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Penyusunan Rencana Pelaksanaan dibimbing oleh guru pamong dan dosen pembimbing dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pembelajaran (KTSP).
4. Pelaksanaan penilaian hasil. Penulis (calon guru) diberi tugas oleh guru pamong untuk menilai hasil evaluasi dan tugas siswa, yang kemudian diseleksi kembali oleh guru pamong dan diberi bimbingan dengan system penilaian yang tepat. Pembentukan guru yang professional tidaklah hanya mengadakan atau melaksanakan tugas guru mengajar saja dan mengabaikan tugas-tugas keguruan lainnya, seperti piket. Untuk itu tugas-tugas keguruan lainnya juga perlu dibimbing oleh guru pamong mekipun calon guru sebagian besar sudah mengetahui bagaimana melaksanakan tugas-tugas keguruan tersebut. Namun sebagai calon guru masih banyak kekurangan-kekurangan karena kurangnya pengalaman.
C. Refleksi Tentang Pelaksanaan Pelatihan Keterampilan Mengajar dan Tugas-Tugas Keguruan Lainnya Secara Mandiri.
Dalam mengajar calon guru dibimbing dan diawasi, tindakan ini dilakukan minimal 2 kali pertemuan. Setiap selesai mengajar guru pamong memberikan masukkan untuk perbaikan. Setelah melaksanakan kegiatan belajar terbimbing maka akan diberikan kesempatan untuk mengajar mandiri yaitu mengajar tanpa menghadirkan guru pamong. Namun guru pamong masih memantau calon guru di luar kelas. Setelah terampil dalam beberapa dan berapa kali bimbingan barulah calon guru ditetapkan untuk ujian guru praktek. Pelaksanaan keterampilan mengajar dan tugas-tugas lainnya secara mandiri yang pernah dilaksanakan pada saat berada disekolah latihan adalah sebagai berikut: 1. Melaksanakan tugas piket 2. Membantu tugas guru pamong 3. Membantu guru senior yang berhalangan hadir 4. Membantu dalam kesulitan-kesulitan siswa 5. Membantu tugas-tugas dari pengajaran.
D. Refleksi Tentang Pelaksanaan Ujian Praktek Mengajar dan Penyusunan Laporan Akhir.
Pelaksanaan ujian praktek dilakukan pada minggu terakhir pelaksanaan PPL di sekolah latihan. Sebelum penilaian dilakukan maka mahasiswa praktikan harus membuat persiapan-persiapan mengajar sebaik mungkin yang siap digunakan pada saat ujian dilaksanakan. Kegiatan ini marupakan kegiatan formal yang harus dilakukan untuk menilai mahasiswa dalaam pelaksanakan PPL. Selain ujian praktik mengajar, penilaian mahasiswa PPL juga dilaksanakan dengan menilai susunan laporan akhir setiap mahasiswa. Laporan ini merupakan prasyarat yang telah dibebankan kepada setiap mahasiswa pada akhir pelaksanaan PPL. Dalam penyusunan laporan ini penulis menyusun laporan pengamatan (observasi) dan pengalaman mengajar selama penulis melaksanakan kegiatan praktikan di MTsN Meraxa Banda Aceh.
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan 1. Program pengalaman lapangan (PPL) adalah salah satu kegiatan intraa kurikuler yang diwajibkan bagi setiap mahasiswa TEN dalam bentuk latihan dan praktek kependidikan sehingga mahasiswa dapat memiliki seperangkat kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap profesional guru. 2. Dalam melaksanakan program belajar mengajar masih ditemui hambatan-hambatan, dengan demikian seorang calon guru dapat lebih terlatih dalam menghadapi hambatan tersebut dikemudian hari. 3. Keberhasilan guru dalam mengajar sangat tergantung dalam penguasaan materi dan keterampilan dalam menjelaskan materi tersebut. 4. Dalam melakukan PPL penulis telah memperoleh pengalaman dan pengetahuan tentang cara mengajar seorang guru yang diharapkan oleh lembaga pendidikan.
B. Saran-saran 1. Tanggung jawab pendidik terhadap anak didik jangan diserahkan kepada guru dan anak didik semata, akan tetapi hal ini merupakan tanggung jawab bersama antara lembaga pendidikan, keluarga, dan pemerintah.
2. Mengingat waktu PPL yang begitu singkat, maka hendaknya mahasiswa calon guru dapat memanfaatkan kesempatan ini sebaik mungkin. Sebab merupakan pengalaman yang sangat berguna dalam mengembangkan profesinya sebagai calon guru yang profesional.
3. Sebagai seorang calon guru, mahasiswa PPL harus tahu betul kode etik seorang guru. 4. MTsN Meraxa Banda Aceh di harapkan menjadi sekolah yang lebih disiplin dan baik.
Menyetujui , Banda Aceh, 13 Desember 2010 Guru Pamong Guru Praktikan
Subhan, SPdI Abdul Jabbar NIP.197712232003121003 NIM.230716894 Mengetahui, Kepala Madrasah
Dr. Murtala, M.Ag Nip. 19670503 1994031006
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama sekolah : MTsN MEURAXA BANDA ACEH Mata pelajaran : Bahasa Inggris Tema pelajaran : Travelling Kelas/Semester : VIII/I Alokasi waktu : 2 x 40 Menit
Standar Kompetensi : Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi dasar : Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur meminta dan memberi informasi.
Indikator : Memahami penggunaan tindak tutur meminta dan memberi informasi Merespon tindak tutur dengan kalimat meminta dan memberi informasi. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu memahami penggunaan tindak tutur meminta dan memberi informasi. Siswa mampu merespon tindak tutur dengan kalimat meminta meminta informasi.
Skill : Listening
Metode Pembelajaran : Communicative Language Approach
Materi Pembelajaran Ungkapan-ungkapan yang menyangkut tema: 1. What is the city you would like most to visit? 2. What are the five most popular cities and places in your country for foreign visitors? 3. What are the three places in the world you would most like to visit? 4. The taj mahal is in india. 5. Borobudur temple is in middle java. 6. Ka’bah is in arab Saudi.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’ ) • Memulai pembelajaran dengan memberi salam • Menanyakan kondisi siswa • Memberikan appersepsi tentang materi yang akan dipelajari Kegiatan inti (40’) • Menanyakan pendapat siswa tentang kata-kata dalam meminta informasi. • Memberikan contoh kalimat-kalimat meminta dan memberi informasi. • Mendengarkan kalimat-kalimat yang diucapkan guru. • Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar • Menirukan kalimat-kalimat yang diucapkan guru • Memberikan contoh percakapan meminta dan memberi informasi. • Mendengarkan percakapan tentang isi percakapan • Merespon ungkapan-ungkapan meminta dan memberi informasi.
Kegiatan penutup (30’) • Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal yang kurang jelas. • Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. • Menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan yang diperdengarkan oleh guru.
Sumber/Alat Belajar Let’s Study English hal 49 – 55.
Penilaian a. Teknik : Menjawab pertanyaan teks yang diperdengarkan guru b. Bentuk : tulisan c. Instrumen :
Listen the conversation and answer the questions
Ana : what are you doing septy? Septy : I am looking for the travel agent number which i have lost. Ana : what for? Septy : I am going to take a tour package, the travel agent gives me a discount. Ana : That sound’s good. Septy : do you like traveling? Ana : yes, i do. I love traveling. Have you ever been to Lampuuk beach? Septy : No, i have not. Ana : it’s the most beautiful place in the world. Septy : oh really? Ana : you should go there. Septy : mmmh.. sounds interesting.
Question: 1. What is septy doing? 2. What she look for the travel agent’s number for? 3. Does Ana like traveling? 4. What is Anas arguement about the Lampuuk beach?
a. Pedoman Penilaian: 1. Tiap jawaban benar skor 25 2. Jumlah skor maksimal 5 x 25 = 100
b. Rubrik Penilaian: No. Uraian Skor 1 s/d 4 Setiap jawaban yang benar Setiap jawaban yang salah/tidak dijawab 25 0
Scoring Guidence
No Key Answer Score 1 Septy is looking for the travel agent’s number 25 2 Because she is going to take a tour package. 25 3 Yes, she does. She loves traveling. 25 4 She argued / said that lampuuk was the most beautiful place in the world 25 Total 100
Mengetahui Guru Praktikan
( Subhan, S.Pdi ) ( Abdul Jabbar )
RENCANA PELAKSANAAN PEBELAJARAN (PPL)
Nama sekolah : MTsN MEURAXA BANDA ACEH Mata pelajaran : Bahasa Inggris Tema pelajaran : Narrative Text Kelas/Semester : VIII/I Alokasi waktu : 2 x 40 Menit
Standar Kompetensi : Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk Narrative untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi dasar : Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk Narrative.
Indikator : Mendeskripsikan pengertian, contoh, dan kegunaan teks narrative. Membaca dengan nyaring dan bermakna teks fungsional pendek berbentuk narrative.. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative.
Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mendeskripsikan pengertian, contoh, dan kegunaan teks narrative. Siswa mampu membaca dengan nyaring dan bermakna teks fungsional pendek berbentuk narrative. Siswa mampu mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative.
Skill : Reading Metode Pembelajaran : Language Translation Method
Materi Pembelajaran : Definition: A narrative is a story that is created in a constructive format (as a work of speech, literature, pictures, song, motionpictures,television,videogames, theatre, musical theatre, or dance) that describes a sequence of fictional or non-fictional events.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • Memulai pembelajaran dengan memberi salam • Menanyakan kondisi siswa • Melakukan absensi terhadap siswa • Memberikan appersepsi tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan inti (50’) • Menanyakan pendapat siswa tentang pengertian,contoh, dan tujuan dari teks naratif. • Menjelaskan tentang pengertian,contoh, dan tujuan dari teks naratif kepada siswa. • Masing-masing siswa membaca dan mengartikan teks naratif dengan nyaring secara bergantian dan berurutan. • Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. • Guru memberikan penjelasan tentang tata cara pembelajaran. • Guru memberikan potongan-potongan teks • Masing-masing kelompok menyusun teks yang telah dibaca secara berurutan tanpa melihat kembali urutan teks yang telah dibaca.
Kegiatan penutup (20’) • Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal yang kurang jelas. • Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. • Menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang teks naratif yang telah diberikan.
Alat dan Sumber Belajar Let’s Study English hal 33 – 34. Potongan-potongan teks
Penilaian Teknik : Tes tertulis Bentuk : Menjawab soal Instrument : Soal – soal Pada Buku Let’s Study English
Rubrik Penilaian: No. Uraian Skor I Setiap jawaban yang benar Tidak menjawab 10 0
Pedoman penilaian:
• Score maksimum : 100
Mengetahui Guru Praktikan
( Subhan, S.PdI ) ( Abdul Jabbar)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama sekolah : MTsN MEURAXA BANDA ACEH Mata pelajaran : Bahasa Inggris Tema pelajaran : Get Some Help Kelas/Semester : VIII/I Alokasi waktu : 2 x 40 Menit
Standar Kompetensi : Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi dasar : Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur berikut meminta pertolongan dan memberi pertolongan.
Indikator : Memahami penggunaan tindak tutur meminta pertolongan. Merespon tindak tutur dengan kalimat memberi pertolongan. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu memahami penggunaan tindak tutur meminta pertolongan. Siswa mampu merespon tindak tutur dengan kalimat meminta pertolongan.
Skill : speaking.
Metode Pembelajaran : Communicative Language Approach
Materi Pembelajaran Here are some expressions used to ask others to get help.
1. Can you please help me? 2. Could you deliver a pack of pizza for me please? 3. Would you like to open the door? 4. Would you like to tell me where Madinah hotel is?
Here are some expressions used to check whether or not people get the right information from what the speaker said.
1. Of course 2. Ok so far 3. Yes sure 4. I’d like to but I must go now 5. Yes certainly
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’ ) • Memulai pembelajaran dengan memberi salam • Menanyakan kondisi siswa • Memberikan appersepsi tentang materi yang akan dipelajari Kegiatan inti (40’) • Menanyakan pendapat siswa tentang kata-kata dalam meminta pertolongan. • Memberikan contoh kalimat-kalimat meminta pertolongan. • Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar • Menirukan kalimat-kalimat yang diucapkan guru • Memberikan contoh percakapan meminta pertolongan. • Mempraktikkan kalimat-kalimat di depan kelas. • Merespon ungkapan-ungkapan meminta pertolongan.
Kegiatan penutup (30’) • Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal yang kurang jelas. • Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. • Menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan yang diajarkan oleh guru.
Sumber/Alat Belajar Let’s Study English hal 13 Script percakapan.
Penilaian a. Teknik : Menjawab pertanyaan teks yang diberikan guru b. Bentuk : tulisan c. Instrumen :
Rudi: Hello, Pizza Hut here! Mr. Raka : Could I speak to Mr. Rudi? Rudi: speaking, What can I help you? Mr. Raka: could you deliver a pack of pizza to my house? Rudi : of course, it will be my pleasure. Would you like to give your address? Mr. Raka: sure, thank you. Jl. Kesatria no.2 geucue komplek.
Make your own conversation with your friend in your group!.
Assessment format ”speaking”
Name of students:_______________ Class: ______
No Assessed Aspect Score 1 2 3 4 1 Content 2 Vocabulary 3 Fluency 4 Pronunciation Total Explanation 1= Bad 2= Enough 3= Good 4=Perfect
Mengetahui Guru Praktikan
( Subhan, S.Pdi ) ( Abdul Jabbar )
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas, Semester : VIII, I Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Tahun Ajaran : 2010 – 2011 Standar Kompetensi : mengungkapkan makna teks berbentuk passive voice of simple present dan berlanjut dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar : mengungkapkan makna teks passive voice of present simple dan berlanjut dengan menggunakan bahasa lisan secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan dan melibatkan tindak tutur : memberitahukan, menjelaskan, dan menceritakan. Indikator : 1. mengidentifikasi makna passive voice of present simple menjelaskan dan menceritakan. 2. menggunakan passive voice of present simple untuk memberitahukan, menjelaskan, dan menceritakan. Tujuan pembelajaran : 1. siswa mampu mengidentifikasi makna passive voice of present simple untuk menjelaskan, memberitahukan, dan menceritakan. 2. siswa mampu menggunakan passive voice of present simple untuk tindak tutur menjelaskan, memberitahukan, dan menceritakan. Skill : Writing
Materi Pembelajaran : 1. formula : “ be + past participle “ 2. contoh : “ is/am/are + taught “ 3. contoh kalimat : “ subject + be + past participle (by) + object” a. she is called by her mother. b. the chairs are moved to the other rooms. c. I am invited to the party by tony. Metode Pembelajaran : Communicative Approach Kegiatan Pembelajaran: - Kegiatan Pembuka - memberi salam dan menanyakan kabar peserta didik. - mengeksplorasi pengetahuan awal siswa mengenai passive voice secara umum. - Kegiatan Inti - Guru menjelaskan rumus dan ketentuan – ketentuan passive voice of simple present. - Peserta didik memberikan contoh dalam kalimat. - Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok. - Peserta didik mengerjakan latihan secara kelompok. - Kegiatan Penutup - Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari (penguatan). - Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.
Alat dan sumber belajar : 1. Buku English Grammar In Use. 2. Kamus bahasa inggris. Penilaian : a. Teknik : Tulisan Teks Latihan b. Bentuk : Menjawab pertanyaan dan menulis. c. Instrument : Soal teks Assessment Find the passive voice of simple present in this text.
Inne goes to market in every early morning. She is accompanied by her younger brother, freddy. She buys the vegetable and fish. These vegetable and fish are cooked by her mother for lunch. After lunch, inne and freddy go to school which is near by their house. Freddy enjoys the english class better than math class because the subject is taught by his father, Mr. Gabriel.
Scoring Guidance No. Key Answers Score 1. She is accompanied by her younger brother 30 2. Vegetable and fish are cooked by her mother 30 3. The subject is taught by his father 30 Max score 90
Mengetahui guru praktikan
(Subhan, S.PdI) (Abdul Jabbar)
DAN SISTEM PENILAIAN SATUAN PENDIDIKAN : MTSN MERAXA BANDA ACEH MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS KELAS/SEMESTER :VIII/I Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu (menit) Sumber/Bahan/Alat 1 2 3 4 5 6 7 8 Mendengarkan 1 Memahami makna dalam teks fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta, dan meminta dan memberi pendapat
A.)Ungkapan meminta, memberi dan menolak jasa. -Ungkapan meminta jasa: Ex:Can you help me? -Ungkapan menolak permintaan jasa: Ex: I’m sorry I can’t -Ungkapan memberi/menawarkan jasa: Ex: May I..... Ungkapan Menerima jasa:ex:Yes, please B.)Ungkapan meminta, memberi dan menolak barang. -Ungkapan meminta barang: Ex:Can I have some? -Ungkapan memberi barang:Ex:Yes -Ungkapan menolak barang:Ex:No
- mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional secara individu - mendiskusikan tindak tutur yang dipergunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan
- merespon ungkapan meminta, memberi dan menolak jasa -mengidentifikasi ungkapan meminta, member dan menolak jasa -merespon ungkapan meminta, memberi dan menolak barang -mengidentifikasi ungkapan meminta, memberi dan menolak barang Performance dan uraian
Tugas
Quiz 8x40 Let’a Study English BERBICARA 3. Mengungkap kan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar 3.1.Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta, dan meminta dan memberi pendapat C.) Ungkapan mengakui dan mengingkari fakta: -Ungkapan mengakui fakta:ex:yes, I did -Ungkapan mengingkari fakta: Ex:No, it wasn’t me. d.)Ungkapan meminta dan memberi pendapat. - Ungkapan meminta pendapat:ex:What do you think of/about... -Ungkapan memberi pendapat:ex: In my opinion... -mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar secara berpasangan -Bermain peran secara berpasangan - merespon ungkapan meminta, memberi dan menolak jasa -mengidentifikasi ungkapan meminta, member dan menolak jasa -merespon ungkapan meminta, memberi dan menolak barang -mengidentifikasi ungkapan meminta, memberi dan menolak barang Performance /uraian (speaking) Dan test 4x40
SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN SATUAN PENDIDIKAN : MTSN MERAXA MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS KELAS/SEMESTER :VIII/I Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu (menit) Sumber/Bahan/Alat 1 2 3 4 5 6 7 8 Mendengarkan 2 Memahami makna dalam teks fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. 1.2. Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: mengundang, menerima dan menolak ajakan, menyetujui/tidak menyetujui, memuji, dan memberi selamat a.)Ungkapan mengundang, menerima, dan menolak undangan/ ajakan orang lain. -Ungkapan Mengundang: Ex:Would you come to my party? -Ungkapan menerima ajakan/Undangan. Ex:Sure. What time? -Ungkapan menolak ajakan. Ex:Sounds good, but I can’t. b.)Ungkapan menyetujui/ tidak menyetujui: -Ungkapan menyetujui: ex: I agree -Ungkapan tidak menyetujui. Ex: I disagree
-mendiskusikan tindak tutur yang diperguanakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan
-Mengidentifikasi ungkapan mengundang menerima dan menolak ajakan -Merespon ungkapan mengundang menerima dan menolak ajakan -Mengidentifikasi ungkapan menyetujui dan tidak menyetujui -Merespon ungkapan menyetujui dan tidak menetujui Performance dan uraian
Tugas
Quiz 8x40 Let’a Study English BERBICARA 3. Mengungkap kan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar 3.2. Memahami dan merespon percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: mengundang, menerima dan menolak ajakan, menyetujui/tidak menyetujui, memuji, dan memberi selamat C.)Ungkapan memuji: -Ungkapan memuji. Ex:You look great/beautiful/pretty/nice. -Ungkapan merespon pujian. Ex:Thank you D.)Ungkapan Memberi selamat. -Ungkapan memberi selamat: Ex:Well done! -Ungkapan merespon ucapan selamat Ex:Thanks mendiskusikan respon yang digunakan dalam percakapan
Mempraktekkan tindak tutur dalam percakapan yang didengar secara berpasangan Mengidentifikasi ungkapan Memuji - Merespon ungkapan Memuji -Mengidentifikasi ungkapan memberi selamat -Merespon ungkapan member selamat mengerjakan latihan Performance /uraian (speaking) Dan test 4x40
SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN SATUAN PENDIDIKAN : MTSN MERAXA MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS KELAS/SEMESTER :VIII/I Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu (menit) Sumber/Bahan/Alat 1 2 3 4 5 6 7 8 Mendengarkan 3 Memahami makna dalam teks fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. 2.1.Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. -Teks fungsional pendek berupa : undangan -Tanya jawab tentang berbagai hal terkait topik/tema yang akan dibahas -Membahas kosakata yang terkait tema/topik/undangan (noun phrase, verb phrase) -membahas ungkapan-ungkapan yang sering muncul dalam undangan: - I want you to come to....... - Please come to ..... - Don’t forget to come to...... -Mendengarkan teks fungsional pendek (undangan) -menjawab pertanyaan tentang berbagai informasi yang terdapat dalam teks fungsional, undangan. -Mendengarkan contoh-contoh undangan lainnya dari teman. -Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks fungsional pendek : undangan
- Mengidentifikasi Informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berupa undangan atau ajakan -Merespon informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berupa undangan atau ajakan -Mengidentifikasi Ciri kebahasaan dalam teks fungsional pendek berupa undangan atau ajakan Performance dan uraian
Tugas
Quiz 4x40 Let’a Study English Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. 4.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar Berlatih mengundang seseorang secara lisan menggunakan gambit-gambit tertentu.Contoh: A: Hi Guys, I want you all to come to my birthday party. B: We’d love to! When? A: Tomorrow, at 4.00 -Secara berpasangan atau dalam kelompok mengungkapkan undangan berdasarkan konteks/situasi yang diberikan -Secara mandiri mengungkapkan undangan lisan
Merespon ciri kebehasaan dalam teks fungsional pendek berupa undangan atau ajakan -Mengungkapan secara lisan teks fungsional pendek berbentuk undangan -Mengidentifikasi teks fungsional pendek berbentuk undangan -Bertanya dan menjawab secara lisan berbagai informasi tentangteks fungsional pendek berbentuk undangan 6x40
SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN SATUAN PENDIDIKAN : MTSN MERAXA MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS KELAS/SEMESTER :VIII/I Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu (menit) Sumber/Bahan/Alat 1 2 3 4 5 6 7 8 Mendengarkan 4 Memahami makna dalam teks fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Mendengarkan 2.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount. Teks lisan berbentuk descriptive
Teksberbentuk lisan recount - mendengarkan teks descriptive dan recount untuk menemukan berbagai informasi secara klasikal melalui kaset - Guru menuliskan kata-kata sulit dari teks yang didengar - Berdiskusi secara berkelompok untuk membuat sebuah teks descriptive dan recount secara sambung menyambung - Mengidentifikasikan makna kata - Merespon makna dan penggunaan bahasa teks monolog yang didengarkan - Mengidentifikasikan gagasan utama dari teks - Mengidentifikasikan ciri-ciri orang/benda yang dijelaskan dalam teks - Mengidentifikasikan peristiwa yang diceritakan dalam teks
Performance dan uraian
Tugas
Quiz 4x40 Let’a Study English Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Berbicara 4.2 Mengungkapkan makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
Menceritakan sebuah teks descriptive dan recount kepada teman sekelas - Mengungkapkan gagasan utama dari teks - Mengungkapkan ciri-ciri orang/benda yang dijelaskan dalam teks - Mengungkapkan peristiwa yang diceritakan dalam teks - Menggambarkan benda/orang dengan menggunakan ragam bahasa lisan - Menceritakan pengalaman pribadi 6x40
SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN SATUAN PENDIDIKAN : MTSN MERAXA MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS KELAS/SEMESTER :VIII/I
Standar kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indicator Penilaian Alokasi Waktu/menit Sumber/bahan/alat. 1 2 3 4 5 6 7 8 Membaca 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan dengan lingkungan sekitar 5.1 Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei berbentuk descriptive dan recount pendek dan sederhana dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar Text descriptive: the muse live concert
Teks fungsional: announcement, postcard, personal letter, notice, card
Text personal recount: Rita’s diary - membaca teks functional pendek dengan pengucapan, tekanan dan intonasi yang benar secara individu - Mendiskusikan kesalahan pengucapan, tekanan dan intonasi - Membaca kembali teks fungsional pendek dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang benar - Membaca wacana ragam tulis yang dibahas - Mengucapkan kata-kata yang terdapat dalam teks dengan benar - Membaca wacana ragam teks tulis dengan tekanan yang berterima di lingkungan sekitar - Membaca wacana ragam teks tulis dengan intonasi yang berterima di lingkungan sekitar
Performance 4x40 menit Let’a Study English
SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN SATUAN PENDIDIKAN : MTSN MERAXA MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS KELAS/SEMESTER :VIII/I
Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu (menit) Sumber/Bahan/Alat 1 2 3 4 5 6 7 8 Membaca 5. Memahami makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan dengan lingkungan sekitar.
5.2 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar
Teks fungsional pendek berbentuk announcement, postcards, personal letter, notice dan cards - Membaca teks fungsional pendek - Siswa mengidentifikasikan informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek - Siswa mengidentifikasikan topik dari teks fungsional pendek - Membaca wacana ragam tulis yang dibahas - Mengidentifikasikan makna kata - Mengidentifikasikan topik dari teks yang dibaca - Mengidentifikasikan gagasan utama - Mengidentifikasikan informasi tertentu dari teks fungsional pendek - Mengidentifikasikan tujuan dai teks fungsional pendek yang dibaca - Mengidentifikasikan perbedaan antara teks fungsional pendek: announcement, postcards, personal letter, notice dan cards. Tulisan (performance dan uraian)
Tugas
Quiz 4x40 Let’a Study English 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. 6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
- Membuat teks fungsional pendek - Menulis gagasan utama - Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda bacaan, ejaan, dan tata tulis dengan akurat - Mengelaborasi gagasan utama - Membuat draft, merevisi, menyunting - Membuat announcement, postcard, personal letter, notice dan cards 6x40
SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN SATUAN PENDIDIKAN : MTsN MRAXA BANDA ACEH MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS KELAS/SEMESTER :VIII/I
Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu (menit) Sumber/Bahan/Alat 1 2 3 4 5 6 7 8 Membaca 5. Memahami makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan dengan lingkungan sekitar.
5.3 Merespon makna dan langkah retorika teks dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount
- Esei pendek berbentuk descriptive “The Muse Live Concert” - Esei pendek berbentuk recount “Rita’s Diary”
- Membaca esei pendek berbentuk descriptive dan recount - Siswa mengidentifikasikan tujuan dan ciri-ciri esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount - Siswa menjawab soal-soal pemahaman mengenai teks yang dibaca - Membaca wacana ragam tulis yang di bahas - Mengidentifikasi makna kata - Mengidentifikasikan tujuan esei pendek sederhana berbentuk descriptive - Mengidentifikasikan tujuan dari esei pendek sederhana berbentuk recount - Memahami makna dari esei descriptive - Memahami makna dari esei pendek recount - Mengidentifikasikan ciri-ciri teks descriptive dan recount - Menentukan jenis teks esei pendek sederhana yang dibaca - Menjawab soal-soal pemahaman mengenai esei pendek berbentuk descriptive dan recount Tulisan (performance dan uraian)
Tugas
Quiz 4x40 Let’a Study English Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount
- Menulis paragraf deskriptive dan recount - Membuat kerangka untuk menulis teks descriptive - Mengembangkan paragraf descriptive - Membuat kerangka untuk menulis teks recount - Mengembangkan paragraf recount - Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat 6x40
Banda Aceh, 13 Desember 2010 Mengetahui, Guru Praktikan Guru Pamong
Subhan, SPdI Nip. 19771223 200312 1 003 Abdul Jabbar Nim.230716894
BAB IPENDAHULUAN.......................................................................................1
BAB IIPEMBAHASAN..........................................................................................2
II.IKomunikasi Dalam Masyarakat.......................................................2
II.II.IPeran Komunikasi Dalam Masyarakat............................................2
II.II.IIProses Komunikasi dalam Masyarakat............................................3
II.II.IIIPeran Media Massa pada Komunikasi dalam Masyarakat..............4
II.II.IVKemajuan dalam Ilmu komunikasi..................................................5
II.II.VRadio Komunitas Berperan Dalam Pembangunan
Komunikasi Dalam Masyarakat......................................................7
II.II.VIPeranan Komunikasi Dalam Hubungan Kekeluargaan...................8
BAB III KESIMPULAN........................................................................................9
Bab IVDAFTAR PUSTAKA................................................................................11
BAB I
PENDAHULUAN
Komunikasi merupakan sebuah proses penyampaian pesan dari komunikator kepada komunikan. Komunkasi terdiri dari komunikaror, pesan, media, komunikan, respon, dan timbal balik. Komunikasi telah ada semenjak kita lahir karena ia merupakan sebuah unsur dalam kehidupan manusia. Kita tidak dapat hidup tanpa komunikasi karena manusia adalah makhluk sosial yang membutuhkan satu sama lain.
Maka dari itu komunikasi sangat diperlukan dalam kehidupan manusia atau bermasyarakat. Komunikasi tidak hanya sebuah percakapan dari mulut ke mulut, ataupun dari tulisan-tulisan. Tetapi proses komunikasi itu mencakup seluruh yang dapat dilihat, didengar, dan dirasakan oleh manusia. Maka dari itu semua orang dapat berbicara tetapi tidak semua orang dapat berkomunikasi.
Komunikasi lahir dan berkembang di masyarakat seiring perkembangan zaman, dari manusia yang hanya dapat berkomunikasi secara langsung ataupun jarak dekat, sampai kepada komunikasi jarak jauh, dengan menggunakan surat atau telegram. Sampai pada zaman ini manusia telah dapat berkomunikasi jarak jauh melalui handphone ataupun internet.
BAB II
PEMBAHASAN
KOMUNIKASI DALAM MASYARAKAT
Peran Komunikasi Dalam Masyarakat
Manusia di dalam kehidupannya harus berkomunikasi, artinya memerlukan orang lain dan membutuhkan kelompok atau masyarakat untuk saling berinteraksi. Hal ini merupakan suatu hakekat bahwa sebagian besar pribadi manusia terbentuk dari hasil integrasi sosial dengan sesama dalam kelompok dan masyarakat. Di dalam kelompok/organisasi itu selalu terdapat bentuk kepemimpinan yang merupakan masalah penting untuk kelangsungan hidup kelompok, yang terdiri dari pemimpin dan bawahan/karyawan. Di antara kedua belah pihak harus ada two-way-communications atau komunikasi dua arah atau komunikasi timbal balik, untuk itu diperlukan adanya kerja sama yang diharapkan untuk mencapai cita-cita, baik cita-cita pribadi, maupun kelompok, untuk mencapai tujuan suatu organisasi. Kerja sama tersebut terdiri dari berbagai maksud yang meliputi hubungan sosial/kebudayaan. Hubungan yang terjadi merupakan suatu proses adanya suatu keinginan masing-masing individu, untuk memperoleh suatu hasil yang nyata dan dapat memberikan manfaat untuk kehidupan yang berkelanjutan.
Hubungan yang dilakukan oleh unsur pimpinan antara lain kelangsungan hidup berorganisasi untuk mencapai perkembangan ke arah yang lebih baik dengan menciptakan hubungan kerja sama dengan bawahannya. Hubungan yang dilakukan oleh bawahan sudah tentu mengandung maksud untuk mendapatkan simpati dari pimpinan yang merupakan motivasi untuk meningkatkan prestasi kerja ke arah yang lebih baik. Hal ini tergantung dari kebutuhan dan cara masing-masing individu, karena satu sama lain erat hubungannya dengan keahlian dan tugas-tugas yang harus dilaksanakan.
Bila sasaran komunikasi dapat diterapkan dalam suatu organisasi baik organisasi pemerintah, organisasi kemasyarakatan, maupun organisasi perusahaan, maka sasaran yang dituju pun akan beraneka ragam, tapi tujuan utamanya tentulah untuk mempersatukan individu-individu yang tergabung dalam organisasi tersebut.
Al Quran memberi informasi menarik saat membicarakan tentara Nabi Sulaiman as. dan menyebut adanya "sistem komunikasi" yang maju di antara semut. Ayat itu sebagai berikut:
Hingga apabila mereka sampai di lembah semut, berkatalah seekor semut: "Hai semut-semut, masuklah ke dalam sarang-sarangmu, agar kamu tidak diinjak oleh Sulaiman dan tentaranya, sedangkan mereka tidak menyadari. (Surat An-Naml: 18)
Penelitian ilmiah tentang semut pada abad ini menunjukkan adanya jaringan komunikasi yang luar biasa di antara makhluk ini.
Dengan komunikasi kita bisa membangun masyarakat atau komuniti yang diidamkan. Karenanya, komuniti mengandaikan komunikasi.Komunikasi mengandaikan interaksi.
Lewat komunikasi, makna dan pengertian tentang sesuatu kita bangun dan sepakati bersama. Dengan komunikasi,manusia tumbuh menjadi makhluk budaya. Revolusi komunikasi mutakhir telah mengubah sarana, cara, dan gaya manusia dalam berkomunikasi. Bahasa telegram pra-80-an berbeda dengan bahasa SMS pasca- 90-an. Bahasa ngebrik di udara dan bahasa chatting di dunia maya jelas berbeda.Pesan cinta ‘generasi net’ jelas dikemas berbeda dengan generasi sebelumnya. Inti dari Komunikasi adalah berbagi.
Proses Komunikasi Dalam Masyarakat
Masyarakat memiliki sturktur dan lapisan yang bermacam-macam, ragam lapisan dan struktur masyarakat tergantung pada kompleksitas masyarakat itu sendiri. Semakin kompleks suatu masyarakat, maka semakin rumit struktur masyarakat itu. Kompleksitas masyarakat juga ditentukan oleh ragam budaya dan proses-proses sosial yang dihasilkannya. Kegiatan komunikasi masyarakat dapat berupa komunikasi tatap muka yang terjadi pada komunikasi intrapersonal dan kelompok serta kegiatan komunikasi yang terjadi pada komunikasi massa.
Kedua proses komunikasi ini terutama komunikasi massa, mengandalkan teknologi telematika khusunya media massa sebagai teknologi penting dalam proses komunikasi.Dengan demikian proses komunikasi juga merupakan sebuah proses media massa. Proses-proses yang terjadi pada komunikasi dalam masyarakat memungkinkan unsur-unsur kebudayaan, norma sosial, kondisi situasional, tatanan psikologi, sikap mental, konteks tradisi kultural maupun pengaruh ritual semuanya berproses dan turut menetukan proses-proses komunikasi ini.
Persyaratan yang harus ada dalam komunikasi tatap muka ialah antara komunikator dan komunikannya harus langsung bertemu dan prosesnya dipengaruhi oleh emosi, perasaan diantar kedua pihak,.
Komunikasi massa ialah proses komunikasi yang dilakukan melalui media massa dengan berbagai tujuan komunikasi dan untuk menyampaikan informasi kepada khlayak luas. Media massa ialah media komunikasi dan informasi yang melakukan penyebaran informasi secara massal. Komunikasi massa ialah satu aktivitas sosial yang berfungsi dimasyarakat.
Peran Media Massa Pada Komunikasi Dalam Masyarakat
Media massa adalah institusi yang berperan sebagai agent of change, yakni sebagai suatu institusi pelopor perubahan. Ini adalah paradigma utama media massa, dalam menjalankan paradigmanya media massa berperan :
Sebagai institusi pencerahan masyarakat yaitu perannya sebagai media Edukasi. Media massa menjadi sebuah sarana yang setiap saat mendidik masyarakat supaya cerdas, terbuka pikirannya, dan menjadi masyarakat yang maju.
Media massa juga menjadi media informasi yaitu media yang setiap saat menyampaikan informasi kepada masyarakat.
Media massa berperan sebagai media hiburan , media massa juga menjadi institusi budaya yang setiap saat menjadi corong kebudayaan dan katalisator pengembangan budaya.
Media massa menjadi sebuah unsur yang memegang peranan penting dalam proses komunikasi dalam masyarakat. Karena media menjadi sebuah sarana untuk menyampaikan informasi yang bersifat jarak jauh, dalam artian tidak dapat melakukan komunikasi langsung. Maka dari itu media lahir untuk memudahkan komunikasi antar masyarakat. media lahir dari selembar surat, telegaram, telepon, koran, hingga akhirnya berkembang menjadi handphone, radio, televisi, internet, dan sebagainya untuk memudahkan manusia dalam berkomunikasi jarak jauh.
Kemajuan Dalam Komunikasi Mayarakat.
Dizaman yang serba modern ini, bidang komunikasi juga banyak mendapatkan kemajuan, diantaranya ialah para pengguna HandPhone ( HP ) untuk memudahkan proses komunikasi jarak jauh, yang sebelumnya hanya menggunakan surat, telegram dan sebagainya. Produk dan penggunaan HP juga memperlihatkan fenomena yang mencengangkan. Meski tak ada angka pasti yang menunjukkan perkembangan ini,pemakaian HP kini sudah menyebar ke berbagai penjuru tanah air dan penggunaannya meningkat fantastis di kalangan anak-anak dan remaja. Bisnis HP bahkan sudah menyamai bisnis warung kopi. Ia dijajakan di bis-bis kota dan digunakan tukang ojek dan pedagang kaki lima.Ia tak lagi eksklusif milik satu lapis kelas tertentu.
Mayarakat kini juga dapat menemukan informasi dari belahan bumi manapun secara cepat melalui internet. Internet juga merupakan kemajuan dalam dunia komunikasi, bahkan ia menjadi lebih maju daripada Hp yang sebelumnya hanya dapat mengirimkan pesan tulisan dan suara saja. Tetapi tentu saja internet juga banyak mendapatkan kelemahan karena pihak-pihak yang menyalahgunakan internet tersebut.
Manusia membutuhkan sense of cumunity atau pembaharuan di bidang Komunikasi karena manusia ingin selalu berbagi, dengan berbagi maka timbullah sebuah ikatan. Dengan rasa ikatan, kesadaran akan harapan muncul.Manusia membutuhkan harapan, dengan harapan ia ingin merangkul masa depan.Dengan bayangan masa depan yang diidamkan ia menjalani kehidupan dengan bermakna. Sebutlah, misalnya, kegandrungan orang sekarang dengan media sosial seperti facebook (fb), sesungguhnya tak bisa dipisahkan dari sebuah pergeseran sosial, atau next generation.
Tapscott berbicara tentang bagaimana ‘generasi net’ sedang mengubah dunia kaum muda mutakhir.Terutama cara mereka bergaul dan berkomunikasi. Menurut Tapscott, ‘generasi next’ adalah ‘generasi net’. Palfrey dan Gasser menyoroti generasi yang lahir pasca-80-an,ketika teknologi digital sosial, seperti Usenet dan bulletin board systems,mulai muncul secara online.Generasi baru ini semuanya punya akses terhadap teknologi digital berjaringan.Dan mereka semua punya skill menggunakannya. Tak heran munculnya media baru seperti fb dipandang sebagai tanda hidupnya media sosial baru. Ia diyakini bisa membangun “kapital sosial” bagi generasi net.
Modal hidup bersama dalam masyarakat madani yang menjunjung tinggi nilai-nilai demokrasi dan keadaban. Bukankah di dalamnya, juga ada proses “deliberasi”? Proses perbincangan, dialog, diskusi, dan berbagi. Singkatnya, ada proses komunikasi timbal-balik di sana. Dengan komunikasi itulah manusia tumbuh “dari kepompong menjadi kupu-kupu”kehidupan. Memang, penggunaan fb bisa jadi hanya mengalihkan kebiasaan lama masyarakat kita.Katakanlah kebiasaan dari tradisi lisan dalam masyarakat tradisional kedalam masyarakat yang penuh dengan informasi.
Kebiasaan kelakar atau ngerumpi sehari-hari kalau sebelumnya dilakukan di arisan atau warung kopi, kini disalurkan via telepon seluler atau acara gosip di televisi, dan disediakan amat memikat via fb. Fb juga bisa menjadi cermin bangkitnya budaya narsis di kalangan tertentu, untuk meminjam istilah Christopher Lasch, penulis The Culture of Narcissism. Namun perlu juga dicatat bahwa salah satu keunggulan media alternatif dalam kapasitasnya untuk membangun sense of community adalah karena ia tumbuh dari bawah (from below), bukan dipaksakan dari atas (from above).
Teknologi informasi/komunikasi baru juga menciptakan kontradiksi. Media baru,misalnya,mengajarkan budaya konsumsi.Apalagi kini bisnis chatting, sms, ketik reg telah menjadi bisnis multi-miliar rupiah.Ada rupiah di balik setiap komunikasi yang dilakukan. Sambil duduk saja anak muda sekarang bisa menghabiskan puluhan ribu pulsa HP-nya hanya dalam beberapa menit.
Orangtua generasi 90-an harus selalu menyediakan anggaran komunikasi bagi anak yang dicintainya. Siapa yang tak bangga punya anak di TK yang sudah tangkas menggunakan HP dan anak di SMP yang sudah piawai memainkan laptop? Berapa jam sehari anak-anak sekarang nongkrong di warnet atau di depan pesawat televisi? Informasi apa yang mereka cari dan dapatkan? Kontradiksi lain, kini nyaris setiap hari kita tak berdaya menolak kiriman SMS berisi iklan “ketik reg”.
Radio Komunitas Berperan Dalam Pembangunan Komunikasi Dalam Masyarakat.
Dalam azas kebebasan pers, penyelenggaraan media massa merupakan bagian dari upaya memenuhi hak warga untuk mendapatkan informasi. Untuk itu institusi media massa dituntut untuk memiliki otonomi dan beroperasi secara independen dalam mengolah dan menyampaikan informasi untuk publik. Karenanya tidak diperlukan adanya lisensi untuk penyelenggaraan media massa. Tetapi kaidah ini tidak berlaku untuk media penyiaran, sebab untuk dapat beroperasinya media ini diperlukan adanya regulasi, dengan maksud di satu pihak untuk menjamin tidak terjadi interferensi jalur suatu media dari media lainnya, dan pada pihak lain menjamin hak warga untuk memanfaatkan media penyiaran. Landasan regulasi terhadap media penyiaran mengingat karena harus memanfaatkan gelombang elektro-magnetik, baik secara tertutup melalui jaringan kabel maupun dengan frekuensi gelombang radio. Jaringan kabel yang secara fisik berada di ranah publik (public domain) memerlukan pengaturan khusus oleh pemerintah daerah Sedangkan untuk gelombang radio, karena berada di ruang publik (public sphere) dengan kapasitas tertentu, biasa disebut sebagai milik publik (public property) yang terbatas, sehingga penggunaannya memerlukan pengaturan berdasarkan hukum. Keberadaan media penyiaran ditentukan oleh basis material dan basis sosial/kultural. Dengan demikian undang-undang sebagai landasan hukum atas keberadaannya perlu mengatur dua aspek ini. Basis material bagi media penyiaran adalah jalur gelombang elektromagnetik dan fasilitas perangkat keras transmisi yang pemakaiannya diakui secara legal. Sedang basis kulturalnya adalah orientasi dan fungsi yang direncanakan dan ditetapkan secara legal sebagai landasan beroperasinya dalam masyarakat.
Peranan Komunikasi Dalam Hubungan Kekeluargaan
Berkomunikasi merupakan proses bagaimana seseorang individu berkongsi pengalaman dan berhubung dengan individu lain. Setiap individu mempunyai pengalaman dan pengetahuan yang tersendiri. Apabila seseorang itu menyampaikan pengalaman dan pengetahuan mereka kepada orang lain, maka itu dinamakan komunikasi. Komunikasi dalam keluarga ini merupakan proses individu bertukartukar pengalaman dan pengetahuan kepada individu yang sering mereka berhubung.
Dalam komunikasi rumah tangga, ada kalanya suami isteri berkomunikasi tentang alam dan kehidupan dunia di luar rumah tangga mereka. Mereka berkomunikasi tentang peristiwa politik, perniagaan, kemasyarakatan, falsafah, keilmuan dan lainlain lagi. Walaupun mereka berkomunikasi berkenaan dunia luar, tetapi aktiviti itu membawa rasa kepuasan yang mendalam antara mereka. Untuk menikmati kepuasan komunikasi peringkat ini adalah sangat penting supaya daya intelek suami dan isteri sama tinggi. Hal ini sejajar dengan pendapat Kathleen S Venderber & Rudolf F Verdeber (1977) yang menyatakan komunikasi adalah satu proses berkongsi makna melalui pengiriman dan penerimaan mesej secara sengaja dan tidak sengaja. Komunikasi merupakan satu proses penyampaian maklumat dari satu pihak (penyampai) kepada satu pihak yang lain (penerima). Melalui definasi ini pemahaman untuk berkomunikasi adalah sangat penting dalam hubungan kekeluargaan untuk sama-sama memahami dengan sebaik-baiknya sesuatu isu supaya boleh mendatangkan kegembiraan. Ramai pasangan sama ada bagi pihak isteri atau suami tidak mengambil langkah pembangunan diri bagi meningkatkan daya inteleknya supaya membolehkan mereka berkomunikasi dengan suaminya atau isteri pada tahap tinggi.
BAB III
KESIMPULAN
Manusia di dalam kehidupannya harus berkomunikasi, artinya memerlukan orang lain dan membutuhkan kelompok atau masyarakat untuk saling berinteraksi. Hal ini merupakan suatu hakekat bahwa sebagian besar pribadi manusia terbentuk dari hasil integrasi sosial dengan sesama dalam kelompok dan masyarakat. Dengan komunikasi kita bisa membangun masyarakat atau komuniti yang diidamkan. Karenanya, komuniti mengandaikan komunikasi.Komunikasi mengandaikan interaksi. Lewat komunikasi, makna dan pengertian tentang sesuatu kita bangun dan sepakati bersama. Dengan komunikasi,manusia tumbuh menjadi makhluk budaya.
Kegiatan komunikasi masyarakat dapat berupa komunikasi tatap muka yang terjadi pada komunikasi intrapersonal dan komunikasi massa.Kedua komunikasi ini terutama komunikasi massa, mengandalkan teknologi telematika khusunya media massa. Dengan demikian proses komunikasi dalam masyarakat adalah sebuah proses media massa. Media massa menjadi sebuah unsur yang memegang peranan penting dalam proses komunikasi dalam masyarakat. Karena media menjadi sebuah sarana untuk menyampaikan informasi yang bersifat jarak jauh, dalam artian tidak dapat melakukan komunikasi langsung. Maka dari itu media lahir untuk memudahkan komunikasi antar masyarakat. media lahir dari selembar surat, telegaram, telepon, koran, hingga akhirnya berkembang menjadi handphone, radio, televisi, internet, dan sebagainya untuk memudahkan manusia dalam berkomunikasi jarak jauh.
Manusia membutuhkan sense of cumunity atau pembaharuan di bidang Komunikasi karena manusia ingin selalu berbagi, dengan berbagi maka timbullah sebuah ikatan. Dengan rasa ikatan, kesadaran akan harapan muncul.Manusia membutuhkan harapan, dengan harapan ia ingin merangkul masa depan. Modal hidup bersama dalam masyarakat madani yang menjunjung tinggi nilai-nilai demokrasi dan keadaban. Bukankah di dalamnya, juga ada proses “deliberasi”? Proses perbincangan, dialog, diskusi, dan berbagi. Singkatnya, ada proses komunikasi timbal-balik di sana. Dengan komunikasi itulah manusia tumbuh “dari kepompong menjadi kupu-kupu”kehidupan.
Dalam komunikasi rumah tangga, ada kalanya suami isteri berkomunikasi tentang alam dan kehidupan dunia di luar rumah tangga mereka. Mereka berkomunikasi tentang peristiwa politik, perniagaan, kemasyarakatan, falsafah, keilmuan dan lainlain lagi. Walaupun mereka berkomunikasi berkenaan dunia luar, tetapi aktiviti itu membawa rasa kepuasan yang mendalam antara mereka. Untuk menikmati kepuasan komunikasi peringkat ini adalah sangat penting supaya daya intelek suami dan isteri sama tinggi.
BAB IV
DAFTAR PUSTAKA
cuplikan : Bab 2
Judul Buku : Keajaiban pada Semut
Penerbit : Dzikra
Penulis : Harun Yahya
Situs : Harun Yahya - Semut
Radio Komunitas Berperan Dalam Pembangunan Komunikasi Dalam Masyarakat.
Oleh Ashadi Siregar
Kemajuan Dalam Komunikasi Mayarakat.
IDI SUBANDY IBRAHIM Peneliti pada Lembaga Studi Pers dan Pembangunan (LSPP)
